terça-feira, 14 de maio de 2013

sequencia didática: A casa sonolenta


                                   PLANEJAMENTO SEMANAL 



ESCOLA MUNICIPAL ”CORONEL JOSÉ FIRMO DE SOUZA”
PROFESSORA: LUCIMAR HENRIQUES RODRIGUES
TURMAS: 1º E 2º ANO ÉRICO VERÍSSIMO
Capela nova     Minas Gerais





1. Linguagem.
2. Identificação:
 Escola: Municipal “Coronel José Firmo de Souza”
 Professora: Lucimar Henriques Rodrigues
 Nº de alunos:10            Ano: 1º e 2º           Turma: Érico Veríssimo
Carga Horária: 20hs
3. Temática :Gêneros textuais.
4. Eixo articulador: Linguagens e processos de interação, representação, leitura e prática.
5. Capacidades: Reconhecer as linguagens como elementos integradores dos sistemas de comunicação; Ler,compreender e construir diferentes textos.
6. Descritores: Reconta oralmente os gêneros lidos;
 Constrói e reconstrói hipófises leitoras a partir de conhecimentos prévios.
7. Atividades desenvolvidas: Leitura e interpretação do texto “A casa sonolenta” de Audrey Wood; Dramatização da história; Discussão de ideias: indagar aos alunos questões como: - Que tipo de casa eles conhecem? - Por que a casa era conhecida como sonolenta? - Que outro título a história podia receber? – outros.
8.  Objetivos: Retomar e aprofundar o trabalho com os gêneros textuais. Levar o aluno a expressar se por meio de reescritas de histórias, desenhos, pinturas. Desenvolver a linguagem oral; Dramatizar histórias, por meio de expressões orais e músicas; Descrever cenários e personagens.
9. Metodologia: Apresentação e narração do texto; Vídeo aula com a apresentação do filme do referido texto; Aplicação das atividades referentes ao texto estudado.
10. Recurso didático: Data show; Livro “A casa sonolenta” de Audrey Wood; Atividade xerocada; Objetos da dramatização (painel ilustrativo, boneca, boneco, cachorro, gato, rato-pulga) Lápis e lápis de colorir; Quadro negro; Giz.
11. Avaliação: O processo de avaliação é contínuo, visto como uma prática valiosa, utilizada diariamente com o propósito de compreender o processo de aprendizagem que o aluno está percorrendo e assim inserir as possíveis intervenções para que esse aluno alcance as capacidades estabelecidas.
12. Relato da Experiência (relatar o resultado do trabalho desenvolvido com a temática selecionada).
13.  A aula desde o anúncio despertou um grande interesse pelos alunos, pelo fato de alguns já terem conhecido a história anteriormente e rapidamente os mesmo o propagaram para os colegas. A apresentação do texto em slides proporcionou um encantamento sonoro, pois a narrativa convidava o ouvinte a entrar na história, o que proporcionava um prazer maior em ouvir a mesma narrativa inúmeras vezes. Os alunos não tiveram dificuldades extremas em interpretar as atividades, com exceção de alguns que necessitaram com mais intensidade do auxílio do professor para efetuar as atividades escritas.
14. Algum fato (se tiver) que chamou sua atenção durante o desenvolvimento das atividades.
15.  O que me chamou mais atenção durante a execução destas atividades é que determinado aluno que não gostava de atividades de interpretação de texto devido a necessidade da leitura do mesmo , foi uns dos primeiros a terminarem e o mesmo ainda disse “ tia toda vez traz texto assim, com imagem na tv, é mais fácil fazer tarefa assim”. Então concluí que outras alternativas de leitura também é bem aceita pelos alunos e ajudam e muito na assimilação dos conteúdos.
16. Atividades .
Antes da leitura:
Perguntar aos alunos quem conhece Vinícius de Moraes?
Organizar os alunos em uma roda, para com eles cantar a música: “A Casa” de Vinicius de Moraes; explicar que para entenderem o texto que será lido é importante que prestem atenção na letra da música.
Letra da Música “A Casa” de Vinicius de Morais A CASA ERA UMA CASA MUITO ENGRAÇADA NÃO TINHA TETO NÃO TINHA NADA NINGUÉM PODIA ENTRAR NELA NÃO PORQUE NA CASA NÃO TINHA CHÃO. NINGUÉM PODIA DORMIR NA REDE PORQUE NA CASA NÃO TINHA PAREDE NINGUÉM PODIA FAZER PIPI PORQUE PINICO NÃO TINHA ALI. MAS ERA FEITA COM MUITO ESMERO NA RUA DOS BOBOS NÚMERO ZERO. Pedir para que os alunos recortem de revistas, jornais, as palavras contidas na música e montem o texto novamente.
17. Apresentação e leitura do texto “a casa sonolenta”
Todos dormem profundamente na casa dessa graciosa história. De repente, uma pulga se agita e acorda os demais personagens. A residência, antes silenciosa, se transforma num lugar alegre, cheio de vida, onde todos brincam e correm animadamente pelo quintal.

Destaque As ilustrações, que alternam tons escuros e claros e, dessa forma, ajudam a ditar o ritmo da história.

A Casa Sonolenta, Audrey Wood, 29 págs., Ed. Ática.


18. Dramatização
19. Atividades anexas.
1) ILUSTRE A PARTE DO TEXTO QUE VOCÊ MAIS GOSTOU:
  
2) VOCÊ  GOSTOU  DO  TEXTO  ? POR  QUÊ ?          

3) VOCÊ CONHECE UMA CASA ASSIM ?

4) DORMIR É MUITO GOSTOSO, DESCANSA NOSSA MENTE E NOSSO CORPO. QUANDO DORMIMOS COSTUMAMOS SONHAR. VOCÊ SE LEMBRA DE SEUS SONHOS ? COMO SÃO ?

5) ESCREVA COMO VOCÊ IMAGINA QUE É A CASA DO TEXTO LIDO:

6) INVENTE OUTRAS CARACTERÍSTICAS PARA AS PERSONAGENS DA HISTÓRIA LIDA.
AVÓ QUE RONCA É __________________
MENINOSONHADOR  É _______________
CACHORRO COCHILADOR É __________
GATO QUE ROSNA É _________________
RATO QUE DORMITA É _______________
PULGA QUE __________E_____________

7)RESPONDA:
a) SE VOCÊ ENTRASSE NUMA CASA COMO ESSA, O QUE FARIA?      
b) COMO VOCÊ ACHA QUE TERMINOU ESSA HISTÓRIA?

8) RESPONDA
a)FAÇA UMA LISTA DAS PERSONAGENS DESSA HISTÓRIA PELA ORDEM  EM QUE APARECEM:
b)AGORA, FAÇA A MESMA LISTA EM ORDEM ALFABÉTICA:

10) EM QUE LUGAR DA CASA SE PASSA ESSA HISTÓRIA? COMO ERA ESSE LUGAR ?

11) COPIE DO TEXTO ALGUMAS PALAVRAS QUE RIMAM ENTRE SI:  

12) IMAGINE QUE O DONO DA CASA ESTIVESSE QUERENDO VENDÊ-LA E TE CONTRATOU PARA FAZER UM ANÚNCIO

13) ESCREVA ESSE ANÚNCIO NO QUADRO ABAIXO:
 
              VENDO


Recortar gravuras dos personagens e montar em uma folha na sequência em que eles aparecem.






Atividade Dobradura A Casa Sonolenta

O original dessa aula ficou mesmo por conta da decoração que os alunos fizeram da CASA SONOLENTA.




Montar a casa sonolenta.

quarta-feira, 20 de março de 2013

kit da felicidade

Fiz uma caixinha de papel cartão e dentro coloquei: um pedaço de fio dourado, um pedaço de elástico,
um clip, uma borracha, algumas balas e o bilhete abaixo. Ficou super legal!!!



                        Kit da felicidade.
 O fio dourado: representa a família e os amigos mais íntimos. Eles valem ouro.
O elástico: representa o círculo da amizade, ele poderá ficar maior ou menor, conforme sua capacidade de amar e se relacionar com os seus semelhantes.
O clips: é para juntar todos os ensinamentos e experiências positivas.
A borracha: é para apagar todo mal entendido. Ela representa o perdão e o coração aberto.
E finalmente as balinhas: elas adoçam a sua passagem neste planeta e também a de seu próximo.
                     Utilize este kit em sua vida e...
                              Seja muito feliz!!!
                             Um grande abraço,
                                    Lucimar
                                                                    Fevereiro/2012
                        Kit da felicidade.
 O fio dourado: representa a família e os amigos mais íntimos. Eles valem ouro.
O elástico: representa o círculo da amizade, ele poderá ficar maior ou menor, conforme sua capacidade de amar e se relacionar com os seus semelhantes.
O clips: é para juntar todos os ensinamentos e experiências positivas.
A borracha: é para apagar todo mal entendido. Ela representa o perdão e o coração aberto.
E finalmente as balinhas: elas adoçam a sua passagem neste planeta e também a de seu próximo.
                     Utilize este kit em sua vida e...
                              Seja muito feliz!!!
                             Um grande abraço,
                                    Lucimar
                                                                    Fevereiro/2012
                                   Kit da felicidade.
 O fio dourado: representa a família e os amigos mais íntimos. Eles valem ouro.
O elástico: representa o círculo da amizade, ele poderá ficar maior ou menor, conforme sua capacidade de amar e se relacionar com os seus semelhantes.
O clips: é para juntar todos os ensinamentos e experiências positivas.
A borracha: é para apagar todo mal entendido. Ela representa o perdão e o coração aberto.
E finalmente as balinhas: elas adoçam a sua passagem neste planeta e também a de seu próximo.
                     Utilize este kit em sua vida e...
                              Seja muito feliz!!!
                             Um grande abraço,
                                    Lucimar
                                                                    Fevereiro/2012
                        Kit da felicidade.
 O fio dourado: representa a família e os amigos mais íntimos. Eles valem ouro.
O elástico: representa o círculo da amizade, ele poderá ficar maior ou menor, conforme sua capacidade de amar e se relacionar com os seus semelhantes.
O clips: é para juntar todos os ensinamentos e experiências positivas.
A borracha: é para apagar todo mal entendido. Ela representa o perdão e o coração aberto.
E finalmente as balinhas: elas adoçam a sua passagem neste planeta e também a de seu próximo.
                     Utilize este kit em sua vida e...
                              Seja muito feliz!!!
                             Um grande abraço,
                                    Lucimar
                                                                    Fevereiro/2012

segunda-feira, 18 de março de 2013

Viagem à Ouro Preto em 2011 com meus alunos do 4º ano Castro Alves.














Dança do arco de flores realizada em 2012 com meus alunos do 5º ano Luíz de Camões





fazendo o próprio jornal


FAZENDO O PRÓPRIO JORNAL

Ao produzir um jornal em sala de aula, procure não valorizar demais o produto final, pois dificilmente ele será parecido com os modelos conhecidos. Dê mais importância ao processo de produção, estimulando o uso de:

- Diferentes gêneros textuais de imprensa (artigo, reportagem, fotojornalismo).

- Diferentes funções e níveis de linguagem presentes nos jornais.

- Noções gramaticais diversas.

- Recursos de pesquisa, do trabalho coletivo e interdisciplinar.

- Estratégias que ajudem a firmar a identidade dos alunos.

O passo-a-passo

- Defina com a turma como será o jornal: impresso (e distribuído) ou mural (afixado).

- Forme grupos de trabalho com professores, alunos, funcionários e distribua responsabilidades.

- Marque reuniões regulares para tomar decisões e avaliar resultados.

- Defina o público para o qual se dirige a publicação.

- Escolha o nome e o logotipo.

- Avalie a necessidade e a disponibilidade de recursos materiais, como papel, máquinas fotográficas, gravadores para entrevista, computadores, despesas em geral (filmes, revelação, gráfica etc.), além de patrocinadores e publicidade.

Conteúdos e seções

O perfil temático pode ser definido pela turma, sob a sua coordenação. Opções:

- Ser porta-voz da direção da escola.

- Ser porta-voz dos alunos.

- Abordar temas gerais, atualidades, temáticas locais ou gerais, assuntos da escola.

- Relacionar a escola à comunidade.

- Debater temas "quentes".

- Promover entretenimento.

Projeto gráfico

É o que vai definir a cara do jornal. Para isso, a turma deve:

- Analisar o projeto gráfico de outros jornais e elaborar um específico para o jornal da escola.

- Criar uma identidade visual, ou seja, escolher o tipo das letras para os títulos, textos e legendas, o uso ou não de cores — e quais; o uso ou não de ilustrações etc.

- Estabelecer as seções que aparecerão sempre no mesmo espaço.

- Indicar em um quadro a relação dos responsáveis pela produção e pela realização do jornal (o expediente).

Evite

- Transformar o jornal em apostila de aula ou em páginas grampeadas. Jornais devem ter visual e linguagem próprios.

- Utilizar linguagens específicas dos gêneros jornalísticos.

- Usar lugares-comuns, como o excesso de piadas, de textos pessoais de alunos, poesias, em vez de trazer coisas novas.

Quadro preparado por Maria Alice Faria e Juvenal Zanchetta Jr
O jargão jornalístico
Para entender a linguagem jornalística, é bom conhecer alguns termos usados no dia-a-dia das redações.

Artigo - Texto que traz a opinião e a interpretação do autor sobre um fato. Geralmente é assinado e não reflete necessariamente a opinião da publicação.

Editorial - É a opinião da empresa que publica o periódico sobre temas relevantes. Não é assinado.

Entrevista - Contato pessoal entre o repórter e uma ou mais pessoas (fontes) para coleta de informações. Também designa um tipo de matéria jornalística redigida sob a forma de perguntas e respostas (também conhecida como pingue-pongue).

Legenda - Texto breve colocado ao lado, abaixo ou dentro de foto ou ilustração, que acrescenta informações à imagem.

Lide - Abertura de um texto jornalístico. Pode apresentar sucintamente o assunto, destacar o fato principal ou criar um clima para atrair o leitor para o texto. O tradicional responde a seis questões básicas: o quê, quem, quando, onde, como e por quê.

Manchete - Pode ser tanto o título principal, em letras grandes, no alto da primeira página de um jornal, indicando o fato jornalístico de maior importância entre as notícias contidas na edição, ou o título de maior destaque no alto de cada página.

Nota - Pequena notícia.

Notícia - Relato de fatos atuais, de interesse e de importância para a comunidade e para o público leitor.

Pauta - Agenda ou roteiro dos principais assuntos a ser noticiados numa publicação jornalística.

Reportagem - Conjunto de providências necessárias à confecção de uma notícia jornalística: pesquisa, cobertura de eventos, apuração, seleção dos dados, interpretação e tratamento.

Verbetes adaptados do Dicionário de Comunicação, de Carlos Alberto Rabaça e Gustavo Barbosa, Ed. Ática

Para uma leitura eficiente

Ao levar jornais para a sala de aula, é preciso envolver seus alunos com a linguagem utilizada por esse meio. Veja como:

- Respeite a integridade do texto publicado, não cortando partes dele para não mudar a informação original.

- Caso não consiga levar o jornal inteiro para a sala, indique sempre o título da publicação, a data, a página e o nome do autor da matéria.

- Preserve as fotos com as legendas originais e o nome do fotógrafo.

- Escolha vários gêneros textuais para leitura e análise.

- Ressalte que a notícia relatada no texto jornalístico não é exatamente o fato, mas a versão do jornal sobre esse fato.

- Promova a leitura comparativa entre dois veículos para desenvolver o olhar crítico.

- Estimule a identificação das características dos possíveis leitores de cada jornal, facilitando a percepção do aluno com relação à constituição de um texto informativo.